Introducción
Es importante educar
para la vida, por lo que se define que ser
educador o docente,
establece un estilo particular, en la que se lleva a cabo un trabajo personal
constante. La estructura didáctica está conformada por un sistema específico,
en la que la educadora interviene. Los elementos que la conforman son: el
contenido, objetivos, alumno, profesor y estrategias, (Campos 1979). La labor
profesional y didáctica en el jardín de niños, consiste principalmente en adaptar
la estructura al currículo, a través de objetivos y tomando en cuenta las
condiciones en las que el alumno se encuentra. Por lo que, se puede precisar
que un docente debe permanecer en profesionalización constante, dotándose de todas
las posibilidades para centrar el aprendizaje en sus alumnos, prestando
atención siempre en sus acciones, estilo de vida y los contextos donde se
desenvuelve, también se le considera al profesor como un apoyo y guía para este
procedimiento, ya que con estos elementos se pretende contribuir al aprendizaje
mediante el Programa de Educación Preescolar 2011.
De manera escrita se
presenta una planeación enfocada a los alumnos con necesidades educativas
especiales que asisten a un Centro de Atención Múltiple, el grupo considera
alumnos de un Multigrado, en la que los alumnos oscilan entre los cuatro y ocho
años, con diferentes condiciones de vida y diagnósticos médicos distintos.
|
Nombre de Asistente Educativo: Alma Isabel García Camacho
|
|||
|
Grado:
Multigrado 1
|
|||
|
Fecha: 08 de noviembre de 2017
|
|||
|
Nombre de la Situación: Conozco las letras de mi nombre.
|
|||
|
Descripción General: Que los alumnos desarrollen habilidades de acuerdo con los
aprendizajes que tuvieron durante la realización de la planeación de la
docente titular. Se plantea que fortalezcan el aprendizaje sobre las letras
que conforman su nombre.
|
|||
|
Competencia
|
Campo Formativo
|
Aprendizajes Esperados
|
|
|
-
Reconoce
características del sistema de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
|
Lenguaje y Comunicación
|
-
Reconoce
la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
-
Compara
las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y
otras palabras escritas.
-
Intercambia
ideas acerca de la escritura de una palabra
|
|
|
Situaciones de Aprendizaje:
Situación Didáctica
Inicio:
-
Se
comenzará con el saludo en la puerta de entrada para integrarse
posteriormente en la fila por grupo, para realizar la activación física de
todos los días.
-
Al
llegar al salón y coloquen sus mochilas en el lugar correspondiente, se
realizará el pase de lista correspondiente retomando el día (miércoles) y
escribiéndolo en el pizarrón para la identificación de la escritura. Después
se les mostrará las fotos de cada uno (las cuales contienen su nombre
escrito) para complementar la identificación del nombre propio y de sus
compañeros.
-
Se
les pedirá que se coloquen sentados, para mostrarles un video sobre “aprender
a leer” en la que repasarán las vocales y consonantes, que la mayoría ya
conoce.
|
|||
|
Desarrollo:
-
Se
les proporcionarán revistas y libros, donde identifiquen y encuentren letras
de su nombre, previamente en una cartulina estarán colocados los nombres de
cada uno de manera escrita, se pretende que, peguen las letras igualando el
nombre de cada uno escrito en la cartulina. (los alumnos que no puedan
realizarlo por sí solos se les brindará el apoyo).
-
Posteriormente
se les prestarán letras elaboradas con papel cascarón, cada uno tomará las
necesarias para la construcción de su nombre. (adecuar la actividad con los
alumnos que requieren apoyo).
|
|||
|
Final:
-
Se
les proporcionará gel para el cabello en poca cantidad, para que tracen su
nombre en él y lo adornen a su modo.
-
Terminando
se les proporcionará plastilina para moldear libremente, sugiriendo que
realicen las letras que identificaron.
|
|||
|
Contenidos:
-
Sana
convivencia.
-
Cantos
y rondas.
-
Conteo.
-
Reglas
y límites.
-
Reconocimiento
de nombre.
|
Actividades Permanentes:
-
Activación
Física.
-
Pase
de lista
-
Cantos
y Rondas
-
Utilización
de material de construcción.
-
Lavado
de manos.
-
Colocar
materiales en el lugar adecuado.
|
||
|
Materiales y/o recursos:
-
Video
“aprender a leer”
-
Laptop
-
Bocinas
-
Sillas
-
Fotos
individuales de cada alumno
-
Tarjetas
de letras
-
Gel
-
Plastilina
-
Hojas
-
Cartulina
-
Revistas
o libros
-
Tijeras
|
|||
|
Evaluación:
- Registro de observación.
- Asistencia y participación
- Respuesta al trabajo implementado
- Evidencias (Fotos o videos)
|
|||
|
Observaciones:
-
Todos
los alumnos conocen la rutina de las actividades principales, como la
activación física y las rondas que se cantan y bailan al inicio de la clase.
-
La
mayoría de los alumnos se integran a las actividades y se realizan
adecuaciones para los niños con mayor dificultad, así como la realización de
preguntas a los que poseen habilidades verbales y apoyarse de los de mayor
nivel para que ayuden a sus compañeros.
-
Prestan
atención a los videos de aprender a leer, por los colores llamativos y las
canciones que contiene.
-
Para
recortar se le ayudó a un par de alumnos para lograr realizarlo, así como
pegar en el lugar correspondiente los recortes.
-
En
la actividad de las tarjetas para componer su nombre, la mayoría lo realizó
con éxito, a los demás se les apoyó y al mismo tiempo se les explicaba cómo
construirlo, que letras son necesarias y se les motivaba.
-
Durante
la actividad con gel, uno de los alumnos tomó para colocarse en el cabello y
realizarse un peinado.
-
La
plastilina no tuvo éxito con el moldeado de letras, pues moldearon otras
cosas de su interés, como figuras que representaban una casa, un animal etc.
|
|||
Evidencias:
Reflexiones:
Realizar la práctica
docente en preescolar es una experiencia enriquecedora, tratándose de educación
especial se requiere atención personalizada con los alumnos. Mi experiencia a
cargo del grupo no se planteó como lo esperaba, pues siempre residen factores
imprevistos durante la práctica, igualmente de manera satisfactoria, se
observaron algunos temas de su interés para continuar trabajando, ya que la
función primordial del docente es centrar la atención en el alumno, de otro
modo se perdería el sentido.
Mediante la práctica
y el acompañamiento de elementos teóricos se logra la transformación de la
práctica docente para lograr una enseñanza en los alumnos y que la implementen
en su vida cotidiana, con ello se construyen aprendizajes mediante la
adquisición de nuevos conocimientos, como lo menciona (Kammi, 1985). El docente
se compromete a trabajar, organizar la didáctica dentro del aula y es
complementario poseer características como observar, indicar, escuchar,
orientar, coordinar, sugerir, entre otras cualidades que permita que el alumno
descubra nuevas opciones y construya sus hipótesis. (Nemirovshky, 1994). Por
ello el docente o educador de preescolar debe conocer a sus alumnos y lograr
avances en los aprendizajes para mejorar sus resultados en el grupo.
Campos, M. (1979). La Estructura Didáctica. México, D. F. Edit. UPN. Citado en UPN (1994). Antología Básica. Guía
del estudiante. Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños.
Licenciatura en Educación Plan 1994. México. Ed. UPN.
Kamii, C. (1985). Organización del Contenido y Modos de Realización. México, D. F. Edit. UPN. Citado en UPN
(1994). Antología Básica. Guía del estudiante. Metodología Didáctica y Práctica
Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación Plan 1994. México. Ed.
UPN.
Nemirovsky, M. (1994). La Integración de Contenidos. El Papel de lo
General y de lo Específico: ¿Un Problema Didáctico? México, D. F. Edit. UPN. Citado en UPN (1994).
Antología Básica. Guía del estudiante. Metodología Didáctica y Práctica Docente
en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación Plan 1994. México. Ed. UPN.
Programa
de Estudios (2011). Educación Básica. Plan de Estudios 2011. Ed. SEP. Citado en
UPN. Licenciatura en Educación Plan ’94. México.
