Estrategias Didácticas en la Educación Preescolar

Introducción

Es importante educar para la vida, por lo que se define que ser educador o docente, establece un estilo particular, en la que se lleva a cabo un trabajo personal constante. La estructura didáctica está conformada por un sistema específico, en la que la educadora interviene. Los elementos que la conforman son: el contenido, objetivos, alumno, profesor y estrategias, (Campos 1979). La labor profesional y didáctica en el jardín de niños, consiste principalmente en adaptar la estructura al currículo, a través de objetivos y tomando en cuenta las condiciones en las que el alumno se encuentra. Por lo que, se puede precisar que un docente debe permanecer en profesionalización constante, dotándose de todas las posibilidades para centrar el aprendizaje en sus alumnos, prestando atención siempre en sus acciones, estilo de vida y los contextos donde se desenvuelve, también se le considera al profesor como un apoyo y guía para este procedimiento, ya que con estos elementos se pretende contribuir al aprendizaje mediante el Programa de Educación Preescolar 2011.

De manera escrita se presenta una planeación enfocada a los alumnos con necesidades educativas especiales que asisten a un Centro de Atención Múltiple, el grupo considera alumnos de un Multigrado, en la que los alumnos oscilan entre los cuatro y ocho años, con diferentes condiciones de vida y diagnósticos médicos distintos.

Nombre de Asistente Educativo: Alma Isabel García Camacho
Grado: Multigrado 1
Fecha: 08 de noviembre de 2017
Nombre de la Situación: Conozco las letras de mi nombre.
Descripción General: Que los alumnos desarrollen habilidades de acuerdo con los aprendizajes que tuvieron durante la realización de la planeación de la docente titular. Se plantea que fortalezcan el aprendizaje sobre las letras que conforman su nombre.
Competencia	Campo Formativo		Aprendizajes Esperados
-          Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.	Lenguaje y Comunicación		-          Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. -          Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. -          Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra
Situaciones de Aprendizaje: Situación Didáctica Inicio: -          Se comenzará con el saludo en la puerta de entrada para integrarse posteriormente en la fila por grupo, para realizar la activación física de todos los días. -          Al llegar al salón y coloquen sus mochilas en el lugar correspondiente, se realizará el pase de lista correspondiente retomando el día (miércoles) y escribiéndolo en el pizarrón para la identificación de la escritura. Después se les mostrará las fotos de cada uno (las cuales contienen su nombre escrito) para complementar la identificación del nombre propio y de sus compañeros. -          Se les pedirá que se coloquen sentados, para mostrarles un video sobre “aprender a leer” en la que repasarán las vocales y consonantes, que la mayoría ya conoce.
Desarrollo: -          Se les proporcionarán revistas y libros, donde identifiquen y encuentren letras de su nombre, previamente en una cartulina estarán colocados los nombres de cada uno de manera escrita, se pretende que, peguen las letras igualando el nombre de cada uno escrito en la cartulina. (los alumnos que no puedan realizarlo por sí solos se les brindará el apoyo). -          Posteriormente se les prestarán letras elaboradas con papel cascarón, cada uno tomará las necesarias para la construcción de su nombre. (adecuar la actividad con los alumnos que requieren apoyo).
Final: -          Se les proporcionará gel para el cabello en poca cantidad, para que tracen su nombre en él y lo adornen a su modo. -          Terminando se les proporcionará plastilina para moldear libremente, sugiriendo que realicen las letras que identificaron.
Contenidos: -          Sana convivencia. -          Cantos y rondas. -          Conteo. -          Reglas y límites. -          Reconocimiento de nombre.		Actividades Permanentes: -          Activación Física. -          Pase de lista -          Cantos y Rondas -          Utilización de material de construcción. -          Lavado de manos. -          Colocar materiales en el lugar adecuado.
Materiales y/o recursos: -          Video “aprender a leer” -          Laptop -          Bocinas -          Sillas -          Fotos individuales de cada alumno -          Tarjetas de letras -          Gel -          Plastilina -          Hojas -          Cartulina -          Revistas o libros -          Tijeras
Evaluación: - Registro de observación. - Asistencia y participación - Respuesta al trabajo implementado - Evidencias (Fotos o videos)
Observaciones: -          Todos los alumnos conocen la rutina de las actividades principales, como la activación física y las rondas que se cantan y bailan al inicio de la clase. -          La mayoría de los alumnos se integran a las actividades y se realizan adecuaciones para los niños con mayor dificultad, así como la realización de preguntas a los que poseen habilidades verbales y apoyarse de los de mayor nivel para que ayuden a sus compañeros. -          Prestan atención a los videos de aprender a leer, por los colores llamativos y las canciones que contiene. -          Para recortar se le ayudó a un par de alumnos para lograr realizarlo, así como pegar en el lugar correspondiente los recortes. -          En la actividad de las tarjetas para componer su nombre, la mayoría lo realizó con éxito, a los demás se les apoyó y al mismo tiempo se les explicaba cómo construirlo, que letras son necesarias y se les motivaba. -          Durante la actividad con gel, uno de los alumnos tomó para colocarse en el cabello y realizarse un peinado. -          La plastilina no tuvo éxito con el moldeado de letras, pues moldearon otras cosas de su interés, como figuras que representaban una casa, un animal etc.

Evidencias:

Reflexiones:

Realizar la práctica docente en preescolar es una experiencia enriquecedora, tratándose de educación especial se requiere atención personalizada con los alumnos. Mi experiencia a cargo del grupo no se planteó como lo esperaba, pues siempre residen factores imprevistos durante la práctica, igualmente de manera satisfactoria, se observaron algunos temas de su interés para continuar trabajando, ya que la función primordial del docente es centrar la atención en el alumno, de otro modo se perdería el sentido.

Mediante la práctica y el acompañamiento de elementos teóricos se logra la transformación de la práctica docente para lograr una enseñanza en los alumnos y que la implementen en su vida cotidiana, con ello se construyen aprendizajes mediante la adquisición de nuevos conocimientos, como lo menciona (Kammi, 1985). El docente se compromete a trabajar, organizar la didáctica dentro del aula y es complementario poseer características como observar, indicar, escuchar, orientar, coordinar, sugerir, entre otras cualidades que permita que el alumno descubra nuevas opciones y construya sus hipótesis. (Nemirovshky, 1994). Por ello el docente o educador de preescolar debe conocer a sus alumnos y lograr avances en los aprendizajes para mejorar sus resultados en el grupo.

Campos, M. (1979). La Estructura Didáctica. México, D. F. Edit. UPN. Citado en UPN (1994). Antología Básica. Guía del estudiante. Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación Plan 1994. México. Ed. UPN.

Kamii, C. (1985). Organización del Contenido y Modos de Realización. México, D. F. Edit. UPN. Citado en UPN (1994). Antología Básica. Guía del estudiante. Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación Plan 1994. México. Ed. UPN.

Nemirovsky, M. (1994). La Integración de Contenidos. El Papel de lo General y de lo Específico: ¿Un Problema Didáctico? México, D. F. Edit. UPN. Citado en UPN (1994). Antología Básica. Guía del estudiante. Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación Plan 1994. México. Ed. UPN.

Programa de Estudios (2011). Educación Básica. Plan de Estudios 2011. Ed. SEP. Citado en UPN. Licenciatura en Educación Plan ’94. México.